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La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de...
- En matemáticas, México se ubica 31 puntos por debajo del resultado alcanzado en 2009. Siete de cada 10 estudiantes no alcanzan las habilidades mínimas en esta área.
- El 76% del estudiantado mexicano reporta que se esfuerza más ante un trabajo difícil, frente al 60% en promedio en los países de la OCDE. Esa perseverancia se asocia con ocho puntos adicionales en el desempeño en ciencias en México, frente a 13 puntos en el promedio de la OCDE.
- Menos del 1% de las y los jóvenes mexicanos alcanza los niveles más altos de desempeño, mientras que el promedio de los países de la OCDE se sitúa entre el 6% y el 7%.
- Casi uno de cada dos estudiantes mexicanos (47%) utiliza inteligencia artificial con fines de aprendizaje al menos una vez por semana. Sin embargo, sólo cuatro de cada 10 jóvenes revisan la confiabilidad de lo que genera la IA.
- México es uno de apenas 17 de los 91 sistemas educativos evaluados donde los hombres obtienen mejores resultados que las mujeres en ciencias; en 35 sistemas la ventaja es de las mujeres.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) 2025. Con 91 países y economías participantes, entre ellos México, es la edición más grande en la historia de la prueba.
PISA no es un concurso de desempeño. Al ofrecer información del contexto personal, escolar y de los sistemas educativos, es una herramienta para identificar dónde están los principales obstáculos y qué decisiones de política educativa pueden cambiar el rumbo. Este es el diagnóstico para México.
1. Siete de cada 10 jóvenes no alcanzan el mínimo en matemáticas
México obtuvo puntajes por debajo del promedio de los países de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. La brecha es especialmente amplia en matemáticas: 31 puntos por debajo del récord de 2009.
Estos resultados significan que apenas el 30% del estudiantado demostró capacidades mínimas en matemáticas (388 puntos), y sólo la mitad en lectura (498 puntos) y en ciencias (414 puntos). En los países de la OCDE, los promedios son 65%, 69% y 74%, respectivamente.
2. Hay pérdida de estudiantes de alto rendimiento
Menos del 1% de las y los jóvenes mexicanos demuestran capacidad para modelar situaciones complejas e inferir información de manera crítica. El promedio de los países de la OCDE se sitúa entre el 6% y el 7%.
El informe ubica a México entre los sistemas educativos en los que el descenso de la última década en matemáticas estuvo impulsado por la pérdida de estudiantes de mayor rendimiento.
3. Lo que falta no es esfuerzo
El 76% del estudiantado mexicano reporta que se esfuerza más cuando el trabajo se vuelve desafiante y sólo el 11% considera que la escuela ha sido una pérdida de tiempo. En la OCDE el promedio en ambas es de 60% y 24%.
El reto del sistema educativo radica en la capacidad para convertir esa disposición en aprendizaje efectivo.
4. El uso de la IA profundiza condiciones desiguales
PISA 2025 evaluó por primera vez la resolución de problemas mediante herramientas computacionales. México obtuvo 453 puntos y el 43% de sus estudiantes mostró capacidades básicas.
Los estudiantes mexicanos han incorporado rápidamente la inteligencia artificial (IA) a sus prácticas de aprendizaje. El 47% la utiliza al menos una vez por semana, por encima del promedio de la OCDE, y solo el 8% declara que nunca la emplea, frente al 14% internacional.
Quienes recurren a estas herramientas obtienen resultados inferiores en ciencias que quienes no lo hacen. No obstante, si el uso es moderado y orientado a aprender y el estudiantado cuenta con alfabetización digital, puede resultar favorable. Sin embargo, el 37% del estudiantado mexicano señala que sus compañeras y compañeros se distraen con dispositivos digitales en la mayoría de las clases de ciencias. Quienes asisten a escuelas donde no se permite el uso del celular tienen aproximadamente un 25% menos de probabilidad de reportar distracción. Solo el 27% asiste a escuelas con esa regla, frente al 49% en promedio en los países de la OCDE.
5. La brecha de género en ciencias va contra la tendencia internacional
Ciencias fue el área principal de PISA 2025 y, por ello, ofrece mayor detalle. En la mayoría de los sistemas evaluados, las mujeres alcanzan resultados iguales,y en 35 países, superiores a los de los hombres. México es uno de los 17 de los 91 sistemas evaluados donde ocurre lo contrario. En contraste, los hombres se quedan atrás en el área de lectura, que exige mayor atención y apoyo pedagógico.
6. La desigualdad sigue organizando las oportunidades de aprender
Los resultados muestran que la desigualdad socioeconómica sigue asociándose con las oportunidades de aprendizaje. En México, 68 puntos separan el desempeño del 25% de estudiantes socioeconómicamente más favorecidos del 25% menos favorecido.
Al mismo tiempo, 12% del estudiantado desfavorecido se ubica en el cuartil superior de desempeño. Estos resultados recuerdan que el origen social pesa, pero es posible remontar la situación si se concentran los apoyos en escuelas donde se acumulan las desventajas.
Seis decisiones para cambiar el rumbo
- Recuperar los aprendizajes fundamentales. Colocar las matemáticas y la lectura en el centro de la política de recuperación de aprendizajes, con diagnósticos oportunos, apoyos focalizados y seguimiento del progreso de todas y todos los estudiantes en colegiados docentes.
- Formar docentes desde la escuela. Sostener la formación docente dentro del plantel por doble vía: el trabajo del colectivo interno y el acompañamiento de especialistas externos. En PISA, las escuelas que reportan esta combinación presentan entre 15% y 17% más de estudiantes por encima del nivel mínimo.
- Asignar recursos con criterio compensatorio. Incorporar un criterio compensatorio explícito en la asignación de recursos para abordar la concentración de desventajas en las escuelas vulnerables. Las brechas de rendimiento frente a los planteles más favorecidos oscilan entre 29% y 32%.
- Impulsar el talento y reducir las brechas de género. Diseñar programas de apoyo al talento y acciones específicas para cerrar las brechas de género, dentro y fuera de las escuelas, con especial atención a ciencia y tecnología.
- Acompañar el uso de la tecnología y evaluar su calidad, no solo su disponibilidad. Fortalecer la alfabetización en inteligencia artificial, orientar el uso pedagógico de los dispositivos y separar, en los diagnósticos escolares, la disponibilidad de materiales de su calidad. Las metas verificables deben focalizar la inversión en equipamiento y recursos que efectivamente apoyen el aprendizaje.
- Recuperar una mirada estatal en PISA 2029. Cofinanciar una muestra ampliada que permita contar con diagnósticos desagregados por entidad federativa. México necesita saber dónde avanzan o retroceden los aprendizajes, y contar con evidencia para evaluar el impacto del cambio curricular de la Nueva Escuela Mexicana.
México no necesita mejorar para subir en un ranking. Necesita mejorar para que todas y todos puedan desarrollar los aprendizajes que les permitan enfrentar su futuro. Los resultados sólo adquieren sentido si se traducen en prácticas distintas en el aula y en decisiones de política pública. Detrás de cada decisión está el derecho de la niñez y la juventud mexicanas a Aprender Parejo.
Ficha técnica
PISA 2025 evaluó a más de 760 mil estudiantes de 15 años en 91 países y economías. En México participaron 7,843 estudiantes seleccionados aleatoriamente en 297 escuelas, en representación de 1.58 millones de jóvenes, equivalentes al 69% de la población de esa edad. Todos los datos mexicanos cumplieron con los estándares de calidad de PISA y fueron considerados aptos para su reporte. Pueden encontrarse en:
Contacto de prensa
Mariana Villalobos
mariana.villalobos@mexicoevalua.org
55 4576 7503
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